| Требования: | . Учитель-дефектолог должен знать: законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие воспитательно-образовательную, трудовую деятельность учителя-дефектолога; ФГОС ДО, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, ФОП ДО и ФАОП ДО; теории, закономерности, принципы построения и тенденции развития системы ранней помощи и дошкольного образования; клинико-психолого-педагогические особенности разных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста (с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми множественными нарушениями развития), в том числе с комплексными нарушениями; методические и теоретические основы, принципы и требования к организации ранней коррекционной помощи, дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска; требования охранительного педагогического режима к коррекционно-образовательной деятельности в системе ранней помощи, дошкольного образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска; психолого-педагогические методы обследования и выявления потенциальных возможностей детей раннего и дошкольного возраста, позволяющие отнести их к тому или иному типу нарушенного психического развития; методы психолого-педагогической оценки потребностей и ресурсов семьи, взаимодействия родителей и детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска; составляющие коррекционно-развивающего и воспитательного потенциала семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, ребенка группы риска и социально-педагогические условия его развития и реализации; педагогические методики и технологии предупреждения и коррекции неблагополучия во взаимодействии родителей и детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска; способы предупреждения и коррекции (минимизации) нежелательных, недопустимых форм поведения детей с ОВЗ, инвалидностью и детей группы риска; ассистивные технологии в организации коррекционно-развивающего процесса, коммуникации, самообслуживании и передвижении воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска; основы общей и профессиональной этики учителя-дефектолога, конфликтологии и медиации; требования к оформлению психолого-педагогической документации по вопросам педагогического сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска. |
|---|
| Обязанности: | в соответствии с ФАОП ДО осуществляет разработку, реализацию и корректировку адаптированной образовательной программы дошкольного образования и психолого-педагогической помощи воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, группы риска; планирует и проводит коррекционно-развивающие занятия с учетом особых образовательных потребностей, варианта развития и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска; своевременно выявляет воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска для организации ранней коррекционной помощи, индивидуального психолого-педагогического сопровождения; планирует и проводит психолого-педагогическое обследование воспитанников детского сада с учетом данных в документах, оформленных организациями здравоохранения, социальной защиты, образования; выявляет и осуществляет оценку потребностей и ресурсов семьи воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, группы риска; проводит консультирование всех участников образовательных отношений по вопросам образования, воспитания, развития, социальной адаптации воспитанников, включая выбор образовательного маршрута, семейное воспитание, проведение коррекционно-развивающей работы, использование ассистивных технологий в условиях ДОУ и семьи, в том числе консультирование родителей (законных представителей) в форме обучающих занятий; ведет совместно со специалистами, вовлеченными в образовательную деятельность, профессиональную документацию по вопросам образования воспитанников. составляет заключение по результатам обследования воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, детей группы риска и его обсуждение с родителями (законными представителями), специалистами междисциплинарной команды; проводит углубленную психолого-педагогическую оценку развития ребенка с ОВЗ, с инвалидностью, группы риска для определения или уточнения варианта его развития и разработки на этой основе индивидуальной программы ранней помощи; |
|---|